振能小学，杨茹笔耕
身为一名扎根于教学一线的数学园丁，十几载春风化雨，让我逐步领悟到教师职业的崇高与肩负的重任。在我国基础教育改革的浪潮中，这一次课程革新尤为波澜壮阔，内容涉及广泛，对教师群体提出了前所未有的挑战。课堂、教师、学生，我们共同感受着改革的冲击，也在解惑中探寻前行。暑期，我有幸品读范梅南先生的鸿篇巨制《教学机智——教育智慧的意蕴》，书中例证与感悟交织，将教育学、心理学的理论描绘得栩栩如生，读来让人豁然开朗，启智增慧。这些关于教育的真知，值得我们反复咀嚼，深思冥想。
书，被誉为心灵的翅膀，智慧的火种。它能移情、博采、增长才智，开启闭塞的心扉，摒弃偏见，启迪新知，滋养性灵。书籍之中，包罗万象，承载着不朽的精神。时光流转，星移斗转，书籍却永远焕发着新生的光芒。它们是人类智慧的瑰宝，进步的阶梯。阅读，是与大师的对话，智者的交流，一场精神的盛宴，让人收获颇丰。范梅南先生言及，机智是“智慧之化身”。故此，教师若要“机智”地处理教学中的突发事件，必须具备多方面的素质与条件。我以为，以下几点不可或缺：
首先，需怀揣一颗热爱学生的心，培养师爱，以情感育。教育之道，爱心为本。台湾教育家高震东曾言：“爱己之子，为人；爱人之子，为神。”教育之本，在于一棵树激荡另一棵树，一朵云驱动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。若教育未能触及灵魂，未能引发心灵深处的变革，则教育无以成其教育。真正的教育，几乎唯爱方能成就。如苏霍姆林斯基所言：“知识唯有在情感的血液中流淌，方能成为人珍视的财富。”教师，应将温暖的笑容、美好的期待带入校园，用好奇之心探索知识，将游戏之快乐融入教学，用赞美、幽默取代陈词滥调，让丰富的表情点亮角落，让脚步轻盈回响在走廊。特别的学生，正是通过错误学习正确；只要我们充满期待，他们就充满希望。“照亮学校的，不是升学率，而是师道的圣洁，是对孩子纯净无暇的爱，是对每个生命深深的悲悯。”以爱与悲悯，我们不放弃，永不放弃，用我们的专注告诉世界，我们没有放弃。我深感，用爱心开启学生心扉，走进他们的世界，成为他们的朋友，是何等的重要。后进生与优秀生，皆是祖国的未来。对于尚未绽放的花朵，我们应给予更多耐心与温暖，特别的爱给特别的他们，待到春色满园时，百花自会争艳。
其次，平等对待每一位学生，尊重人格，宽严相济。《数学课程标准》强调基础性、普及性和发展性，提倡数学教育面向全体学生，实现个性化发展。教师应关注每一个个体，挖掘潜能，提供成长的机会。尊重与赏识是人性的珍宝，教育的真谛在于让学生体验价值，提升价值。让孩子感受教育的绿阴，让体罚远离文明的殿堂。当然，我们也不应放任不良现象，宽严有度，方为真爱。
第三，思维敏捷，开阔视野，拓宽思路。机智处理课堂偶发事件，需因势利导，巧妙转移话题，摆脱困境。这要求教师具备敏捷的求异思维与发散思维，方能游刃有余，化解危机。
第四，学识渊博。古语云：“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。”然而在信息时代，一桶水实属不足，教师要开凿泉源，活水方能不断涌流。教师应终身学习，拓展知识领域，充实课堂，培养学生好问的习惯，使教学更加丰富多彩。若教师精通专业，博古通今，善于运用心理学原理，教学自能挥洒自如，找到偶发事件与教学任务的最佳结合点。
读书生活，精彩纷呈，教师当将读书作为生活的一部分，学以致用，以全新的教学理念支撑教育工作。本书给予我深远影响，未来的教学生涯中，我仍需不懈学习，充实自我，不断发展。